El Debate Adulterado

Nivel: Tercero Medio Trabajo: Grupal Apropiada para Consejo de Curso

Resumen: Un grupo de estudiantes establece una conversación sobre Desarrollo Humano en la cual adoptan diversas posiciones, desde lo razonable hasta lo extremo, que es observada por los demás compañeros para ser analizada.

Manos a la obra La actividad consiste en la realización de un debate en el cual participan algunos estudiantes, los que tomarán distintas posturas con relación a las dimensiones del DH que deben ser desarrolladas. Para llevarla a cabo: 1. Escoger a los estudiantes que participarán en el debate (pueden ser designados por el profesor o participar en forma voluntaria). 2. Repartir a cada uno de los seleccionados una tarjeta que contiene la postura que tendrá que defender, la cual mantendrán en secreto hasta el final del debate. 3. Escoger un moderador entre el resto de los compañeros, el cual dará la palabra a los distintos participantes de la conversación. 4. Organizar al resto del curso como una audiencia que deberá observar las intervenciones de los compañeros que debaten. Se repartirá a todos los miembros de la audiencia una pauta de observación que les permitirá poner atención en aspectos específicos de la conversación. 5. Iniciar el debate señalando que sus participantes son un grupo de profesionales que discuten sobre cómo aumentar el DH en la comuna XX (completar con el nombre de la comuna a la que pertenecen). 6. El moderador da una vez la palabra a cada uno de los participantes y luego deja abierta la discusión. Si no se genera una discusión, el profesor puede pedir al personaje que está en contra que desarrolle más profundamente su postura. También puede pedirse a otro de los participantes que explique por qué el factor que defiende (para aumentar el DH) es más importante que los otros. 7. Los estudiantes que no participan del debate pueden hacer preguntas levantando la mano y esperando la autorización del moderador. Este grupo evaluará el debate con una tabla. 8. En el conteo, los estudiantes ponen una raya por cada vez que los que debaten utilizan esa estructura. Cada uno observará a un participante (designado previamente por el profesor).

¿Qué queremos lograr? Se espera contribuir a: Discurso argumentativo 1. Elaborar segmentos argumentativos pertinentes en diferentes situaciones habituales de comunicación (en un debate y una defensa de posturas). 2. Reconocer los elementos que caracterizan algunas situaciones de comunicación oral, formal y pública centradas en el discurso argumentativo y utilizarlos en forma adecuada en sus intervenciones comunicativas. 3. Reconocer el sentido y el valor que tiene para la interacción y la convivencia humana el discurso argumentativo. Desarrollo Humano 1. Interiorizarse acerca de las dimensiones del IDH. 2. Reflexionar sobre la importancia que cada uno de estos elementos (ingresos, educación, salud) pueden tener para una comunidad.

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¿Y cómo? 1. Elaborar un conjunto de tarjetas para entregar a los estudiantes que participarán en el debate (ver ejemplo en esta misma sección). Estas tarjetas instruyen sobre el rol y la posición que cada uno debe simular en el transcurso del debate. La idea es que el resto de los compañeros que observan el debate desconozca el papel que aquellos que participan en éste deben desempeñar. Por ejemplo, si se piensa en 6 posturas distintas, las tarjetas podrían contener información como la siguiente: I. Usted estará a favor de aumentar el Desarrollo Humano, potenciando la salud. II. Usted estará a favor de aumentar el Desarrollo Humano, potenciando la educación. III. Usted estará a favor de aumentar el Desarrollo Humano, potenciando los ingresos. IV. Usted mentirá todo el debate, dando cifras falsas y argumentos sin respaldo. No sea muy obvio porque si no nadie le va a creer y lo van a sacar del debate. V. Usted estará de acuerdo con todos. No sea muy obvio, utilice diferentes frases para mostrar su acuerdo y finalmente no tome ninguna postura. VI. Usted está en contra del Desarrollo Humano, cree que es una pérdida de tiempo y que los ciudadanos comunes no tienen nada que ver con él. (ver ejemplos al final de la sección). Tabla para evaluar el debate: Nombre: Conducta Conteo Comentarios Utiliza premisas Utiliza razones Da opiniones o tesis Otros

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Le sugerimos... 1. Tratar previamente con los estudiantes, a través de clases expositivas o guías de trabajo, contenidos y nociones básicas relacionadas con el concepto de Desarrollo Humano e Índices de Desarrollo Humano.

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Conversemos Una vez realizado el debate, el profesor puede invitar a los estudiantes a reflexionar sobre el trabajo realizado. Por ejemplo: Los estudiantes que debatieron pueden relatar cómo se sintieron mientras debatían, si estaban de acuerdo con la postura que habían defendido, por qué era importante escuchar a los demás y tener buenos argumentos, ser respetuosos cuando le hablaban a los otros, usar un vocabulario adecuado, etc. Los estudiantes que observaron pueden votar por el personaje más convincente y señalan por qué. Explicar cómo se dieron cuenta de los roles de cada quien. Pueden escribir en la pizarra una especie de sumario en el que se resuman las principales conclusiones y aprendizajes a partir de la actividad realizada.

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Sugerencias de Evaluación 1. Para evaluar a quienes participan en el debate, el profesor puede utilizar la misma pauta que le entregó a los observadores. 2. También se sugiere que, después del debate, el profesor comparta con los estudiantes sus observaciones sobre su desempeño en la actividad. 3. Asimismo, para que el docente evalúe a quienes observaron el debate, se sugiere otra pauta de cotejo, en la que se incluyan los aspectos que se consideren pertinentes de evaluar.

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Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Objetivos Fundamentales 1. Comprender los procesos de comunicación centrados en la controversia generada por diferencias de opinión y el discurso argumentativo propio de esas situaciones. 2. Reconocer y utilizar con propiedad los principales elementos, recursos y procedimientos del discurso argumentativo oral y escrito. 3. Fortalecer el respeto por los puntos de vista divergentes, valorando sus aportes y alcanzando una evaluación crítica de la validez de los argumentos propios y ajenos. 4. Apreciar el aporte de estas actitudes para la formación personal y la convivencia democrática. Contenidos Mínimos 1. Análisis de situaciones de interacción comunicativa oral de tipo argumentativo. 2. Participación en situaciones de interacción comunicativa oral de tipo argumentativo dando oportunidad para la elección de un punto de vista personal respecto de algún tema polémico; la estructuración de la argumentación correspondiente y el desempeño adecuado en el debate o discusión.

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Objetivos Fundamentales Transversales Desarrollo del pensamiento Habilidades Comunicativas. Formación ética Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas. Valorar la diversidad de modos de ser. Respetar y valorar las ideas y creencias distintas a las propias. La persona y su entorno Valorar la vida en sociedad.

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