Manos a la obra 1. Formar grupos de trabajo. 2. Asignar, a cada grupo una población objetivo hacia la cual deberán orientar su trabajo. De esta manera, un grupo se dirigirá a jóvenes, otro a mujeres, otro a niños, a ancianos, etc. 3. Leer en forma individual el texto Evaluación del Desarrollo Humano. Reconocer en esta lectura los principales temas abordados y los elementos del discurso expositivo. 4. Trabajar en forma grupal, planificando una investigación que permita profundizar en el contenido del texto. Para desarrollarla los estudiantes deberán: a. Definir las fuentes de información que utilizarán. b. Acudir a estas fuentes e indagar en el tema, elaborando un documento que describa los principales hallazgos (2 a 3 páginas). c. Elaborar un discurso para ser expuesto en cualquiera de sus posibles expresiones (oral, escrito, o ambas). Este discurso debe estar dirigido al público objetivo y su contenido debe sintetizar los elementos principales del texto revisado y de la información complementaria obtenida en la investigación desarrollada.

¿Qué queremos lograr? 1. Reconocer los aspectos básicos del discurso expositivo. 2. Elaborar discursos expositivos orales y/o escritos inteligibles y bien construidos. 3. Evaluar las exposiciones orales y escritas propias y ajenas, ser capaces de emitir juicios críticos acerca de su forma y contenido y de apreciar su valor como medio de transmisión cultural.

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¿Y cómo? 1. Formar grupos de 5 estudiantes. 2. Establecer las tareas a realizar. 3. Definir plazos y metas para la realización del trabajo.

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Le sugerimos... Tratar previamente, en clases expositivas y trabajo de guías, contenidos relacionados con: 1. Los elementos básicos del discurso expositivo. 2. Qué es, cómo se mide y de qué sirve el Índice de Desarrollo Humano.

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Conversemos Una vez realizado el trabajo, el profesor puede invitar a los estudiantes a reflexionar sobre la experiencia. Por ejemplo: 1. Los estudiantes pueden presentar ante el grupo el discurso preparado, luego conversar acerca de las diferencias que observaron en los mensajes. A pesar que el contenido del mensaje era el mismo para todos, el resultado fue diferente. 2. Generar un cuestionamiento sobre la base de preguntas como: a. ¿Por qué podría ser útil tener presente esta diferenciación de la que se hablaba anteriormente? b. ¿Cómo es mejor dar un mensaje oficial?

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Sugerencias de Evaluación 1. Durante la actividad, se puede evaluar utilizando tablas con indicadores de logro, por ejemplo, pautas de cotejo. 2. Estas listas pueden ser también utilizadas por los mismos estudiantes. De ser así, es importante fomentar un clima de respeto y de críticas constructivas. 3. Es importante que el docente vaya retroalimentando a los estudiantes acerca de su desempeño. 4. Se pueden hacer guías, pruebas escritas u observaciones para evaluar los contenidos de la unidad. 5. Evaluar el manejo del tiempo y responsabilidad: Que los estudiantes cumplan con los plazos y responsabilidades acordadas en la organización del trabajo. Si es necesario, los plazos pueden ser negociados con el docente.

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Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Objetivos Fundamentales 1. Comprender los procesos de comunicación centrados en la exposición de ideas, hechos, temas y situaciones. 2. Reconocer y utilizar adecuadamente los principales elementos responsables de la eficacia comunicativa del discurso expositivo oral y escrito. 3. Reconocer y utilizar con propiedad los elementos paraverbales y no verbales de uso frecuente en la comunicación expositiva. Contenidos Mínimos 1. Reconocimiento y uso apropiado de los recursos paraverbales y no verbales en la exposición oral y, en general, de estrategias para captar y mantener la atención del auditorio. 2. Producción de textos escritos aplicando a. Los principios de organización del texto expositivo, los elementos y recursos de su composición. b. Formas discursivas adecuadas al asunto que se expone y a los propósitos y finalidades del emisor. c. Principios ortográficos y elementos de gramática oracional y textual que aseguren la adecuada formulación del texto, y sirvan de base para desarrollar la reflexión sobre el lenguaje.

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Objetivos Fundamentales Transversales Desarrollo del pensamiento Habilidades de Investigación. Habilidades Comunicativas. Habilidad de Resolución de Problemas. Habilidades de análisis, interpretación y síntesis de información y conocimiento. Formación ética Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas. Valorar la diversidad de modos de ser. Respetar y valorar las ideas y creencias distintas a las propias. La persona y su entorno Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la comunidad. Valorar la vida en sociedad. Valorar la flexibilidad, la originalidad, la capacidad de recibir críticas y el asumir riesgos. Desarrollar el trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y las relaciones basadas en la confianza mutua y responsable.

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Algo más... Anexo EVALUACIÓN DEL DESARROLLO HUMANO El Indice de Desarrollo Humano (IDH), ha tenido éxito en servir de medición alternativa del desarrollo, complementando el PNB. Sobre la base de sus tres componentes distintos - indicadores de longevidad, educación e ingreso per cápita - no se concentra exclusivamente en la opulencia económica (como el PNB). Dentro de los límites de esos tres componentes el IDH ha servido para ampliar substancialmente la atención empírica que recibe la evaluación de los procesos de desarrollo. No obstante, el IDH, que es inevitablemente un índice bruto, no debe considerarse sino como una movida introductoria para hacer que la gente se interese en la rica colección de información que se presenta en el Informe sobre Desarrollo Humano. De hecho debo reconocer que inicialmente no vi mucho mérito en el IDH mismo, que, así son las cosas, tuve el privilegio de ayudar a formular. Al comienzo había expresado considerable escepticismo a Mahbub ul Haq, el originador del Informe sobre Desarrollo Humano, acerca del intento de centrarse en un índice bruto de ese tipo, tratando de captar en un número simple una realidad compleja acerca del desarrollo y la privación humanos. En contraste con el índice bruto del IDH, el resto del Informe sobre Desarrollo Humano contiene una extensa colección de cuadros, una abundancia de información sobre diversos rasgos sociales, económicos y políticos que influyen en el carácter y la calidad de la vida humana. ¿Por qué dar prominencia, es natural preguntarse, a un índice bruto resumido que podría no comenzar a captar gran parte de la rica información que hace que el Informe sobre Desarrollo Humano sea tan interesante e importante? El carácter bruto del índice no escapaba en modo alguno a Mahbub. No opuso resistencia al argumento de que el IDH podía ser nada más que un indicador muy limitado del desarrollo. Pero, tras cierta vacilación inicial, Mahbub se convenció de que el predominio del PNB - un índice excesivamente utilizado y vendido que él quería reemplazar - no se rompería con ningún conjunto de cuadros. La gente los miraría respetuosamente, sostuvo, pero cuando se tratara de usar una medición que resumiera el desarrollo volverían al PNB sin adornos, porque era bruto pero conveniente. Al escuchar a Mahbub escuché un eco del poema de T.S. Elliot "Norton quemado"; "La especie humana / no puede soportar demasiada realidad". "Necesitamos una medición", exigió Mahbub, del mismo nivel de vulgaridad del PNB - sólo un número - pero una medición que no sea tan ciega a los aspectos sociales de las vidas humanas como lo es el PNB". Mahbub esperaba que el IDH no solamente mejorara - o al menos complementara últimamente - al PNB, sino además que sirviera para ampliar el interés público en las otras variables que se analizan abundantemente en el Informe sobre Desarrollo Humano. Mahbub entendía esto perfectamente, tengo que reconocerlo, y me complace que no logramos desviarlo de la búsqueda de una medición bruta. Con el uso experto del poder de atracción del IDH, Mahbub logró que los lectores se interesaran en los abundantes cuadros sistemáticos y análisis críticos detallados que se presentan en el Informe sobre Desarrollo Humano. El índice bruto era claro y estentóreo y se le prestó atención inteligente, y con ese instrumento la compleja realidad contenida en el resto del Informe halló también un público interesado. Amartya Sen Premio Nobel de Economía, 1998