Literatura: un espejo del hoy

Nivel: Segundo Medio Trabajo: Individual

Resumen: Se revisan textos literarios ambientados en el presente, programas y artículos de los medios de comunicación a partir de los cuales se construye una caracterización escrita de la época actual.

Manos a la obra 1. Los estudiantes trabajan en forma individual: a. Escogen textos literarios, programas y artículos de los medios de comunicación que reflejen la realidad actual (ver anexo Sugerencias de Fuentes de Información). b. Preparan un informe en el que identifican los elementos de actualidad que se reflejan en el texto, artículos y programas revisados. 2. Los estudiantes realizan un trabajo grupal donde contextualizan la información que han revisado. Por ejemplo: Estudiantes de la Octava Región pueden estar especialmente interesados en "la situación de los mineros de Lota". Se requiere entonces contextualizar la noticia con información de la comuna e indagar en las características de la problemática en la cual se ha establecido el foco de atención (ubicación de la comuna de Lota; crecimiento y desarrollo actual de la industria minera en Lota, etc.). Para tal propósito pueden utilizar distintos medios de comunicación como radio, TV, prensa escrita, Informes de Desarrollo Humano, censo, Internet (por ejemplo, visitar la página web del Instituto Nacional de Estadísticas www.ine.cl), etc. 3. A partir de lo anterior, los estudiantes crean textos que reflejen esa realidad. Esto puede hacerse en forma grupal o individualmente. 4. Se exponen los textos a los compañeros o se organiza una exposición para el resto del establecimiento. (se pueden exponer sólo algunos trabajos elegidos por los estudiantes y el docente)

¿Qué queremos lograr? 1. Reconocer a la literatura como una fuente de información y de expresión de la realidad, que da cuenta de problemáticas que se pueden estar viviendo. 2. Identificar situaciones específicas de su comunidad que puedan desarrollar en textos breves.

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¿Y cómo? 1. Previamente, se debe preparar un listado de textos literarios y/o programas de los medios de comunicación (ver anexo) que reflejen la realidad actual. 2. Definir enseguida las fuentes a ocupar para contextualizar la información que de ellos extraerán (libros, Informe de Desarrollo Humano, Internet, medios de comunicación como radio, T.V., etc.) 3. Formar grupos de 5 estudiantes. 4. Establecer las tareas a realizar. 5. Definir plazos y metas para la realización del trabajo.

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Le sugerimos... 1. Conversar con los estudiantes sobre la relación entre las obras literarias y los contextos históricos, sociales y culturales en que se producen. 2. Analizar el concepto de desarrollo humano como una importante fuente de información sobre la realidad nacional. 3. Se sugiere trabajar esta actividad en forma coordinada con Historia y Geografía y Ciencias Sociales, sectores en los que puede hacerse un análisis del contexto histórico y social en que se vive hoy.

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Conversemos Una vez realizado el trabajo, el profesor puede invitar a los estudiantes a reflexionar sobre la experiencia. Por ejemplo: 1. Los estudiantes pueden hacer evaluaciones cruzadas de tal forma que profundicen en el análisis de cómo se estructuran textos literarios en la actualidad. 2. Repetir el ejercicio que hicieron con el libro en los textos producidos por los compañeros, buscando los elementos propios de esta época en las creaciones de los mismos estudiantes. 3. Conversar sobre lo que se aprende de una época determinada a través de la literatura. Preguntarse, por ejemplo, qué diferencias habría tenido lo escrito si el autor hubiese sido un(a) joven griego(a) del siglo V A.C. o un joven de la Revolución Francesa.

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Sugerencias de Evaluación 1. Para evaluar la participación en la discusión, puede utilizarse una pauta de cotejo (lista de chequeo), en que se incorporen elementos como: respeto por las opiniones de los otros, uso de un vocabulario adecuado, argumentos con fundamento, etc. Esta pauta también puede ser utilizada por los mismos estudiantes a modo de autoevaluación. 2. Los textos producidos por los estudiantes pueden ser evaluados a través de una rúbrica, a partir de la cual los trabajos se ubican en determinadas categorías de acuerdo a ciertos criterios. 3. Evaluar el manejo del tiempo y responsabilidad: a. Evaluar que los estudiantes cumplan con los plazos y responsabilidades acordadas en la organización del trabajo. b. Si es necesario los plazos pueden ser negociados con el docente. Rúbrica para texto literario (se invita al docente a incluir los elementos que considere necesarios de evaluar) Sobresaliente Texto muy bien contextualizado, da clara cuenta del tiempo que quiere retratar. Excelente redacción y muy buen ortografía. Muestra un muy buena dominio del género literario. Bien Texto adecuadamente contextualizado. Buena redacción y buen uso de las reglas ortográficas. Se nota conocimiento y dominio del género literario. Regular Contexto del relato es claro sólo a veces. Hay algunas fallas importantes tanto en redacción como en ortografía. Poco dominio del género literario. Deficitario No se aprecia una adecuada contextualización del relato. Abundantes errores en redacción y ortografía. Conocimiento casi nulo del género literario.

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Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Objetivos Fundamentales 1. Valorar la lectura habitual de obras literarias significativas como una experiencia que da acceso al conocimiento y comprensión del mundo y de lo humano en la diversidad de sus manifestaciones. 2. Investigar sobre el contexto histórico cultural en que se han escrito las obras leídas, así como sus relaciones con otras expresiones de la cultura. 3. Interpretar el mundo creado en las obras, apreciando la diversidad de mundos e interpretaciones posibles que ofrece la literatura. 4. Crear textos de intención literaria en los que se representen diversos tipos de mundo. Contenidos Mínimos 1. Comprensión e interpretación de la variedad de mundos que se configuran en las obras literarias en relación con los contextos históricos, sociales, políticos, ideológicos en que ellas se producen. 2. Creación de textos breves de intención literaria en los que se represente un determinado tipo de mundo, utilizando los rasgos distintivos de alguno de los géneros literarios.

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Objetivos Fundamentales Transversales Desarrollo del pensamiento Habilidades de Investigación. Habilidades Comunicativas. Habilidades de análisis, interpretación y síntesis de información y conocimiento. Formación ética Respetar y valorar las ideas y creencias distintas a las propias. La persona y su entorno Valorar la vida en sociedad. Valorar la flexibilidad, la originalidad, la capacidad de recibir críticas y el asumir riesgos. Desarrollar el trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y las relaciones basadas en la confianza mutua y responsable.

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Algo más... Anexo Sugerencias de Fuentes de Información: Programas de televisión: Contacto, canal 13. Informe especial, TVN. Documentales de TVN. Informativos de los distintos canales de televisión. Si se tiene acceso a TV cable, se recomiendan los programas del canal 13 cable. Textos literarios: Libros de Alberto Fuguet, Antonio Skármeta, Pía Barros, Andrea Maturana, Jorge Edwards, Alfredo Jocelyn-Holt, Alejandra Costamagna, Ana María Del Río, entre otros. Poemas de Gonzalo Rojas, Nicanor Parra, Oscar Hahn, Raúl Zurita, Jorge Teillier, etc. Otros Secciones Culturales de los Diarios. Publicaciones Periódicas: Mensaje, Pluma y Pincel y otras revistas culturales que los estudiantes propongan.