¿Por qué soy como soy?

Nivel: Segundo Medio Trabajo: Grupal e Individual

Resumen: Los estudiantes identificarán cómo tanto la genética como el ambiente influyen en su desarrollo.

Manos a la obra Trabajo: Grupal 1. Completar un cuadro de las siguientes características, justificando cada respuesta. (ver ejemplo de respuesta en la tabla) Como soy yo... (completa la columna de la derecha con tus características personales) Genético Ambiental Físico Ejemplos: Colores (pelo, ojos, piel, etc); estatura; contextura; otros. Yo creo que mi estatura es genética porque mi papá también es bajo. Carácter Ejemplos: amigable; peleador; introvertido; extravertido; otros. Yo creo que soy tallero porque mi mamá lo es, entonces es genético. También creo que ayuda a que veo a mi mamá y lo he aprendido. Habilidades Ejemplos: manuales; musicales; de liderazgo; de ser buen amigo; otros. Creo que esto es ambiental porque la señorita Rosa me enseñó y nadie es bueno en manualidades en mi casa, así que genético no es. Valores Ejemplos: responsabilidad; compromiso; lealtad; compañerismo; otros. Sensibilidad Ejemplos: sentido del humor; amor por los animales; gusto musical; postura política; creatividad; otros. Otros Otros Trabajo: Individual Guía de trabajo: 1. ¿Qué características compartimos? Analizar los elementos comunes a los miembros del grupo. 2. Pensar 5 características comunes a las personas de la comuna y 10 a las de Chile (por ejemplo, las personas de la comuna X son solidarias con sus vecinos, los chilenos tienen buen humor). 3. ¿Qué diferencias genéticas creemos que tienen los Chilenos con personas de otros países?, ¿Qué diferencias ambientales? 4. ¿Por qué somos diferentes con...? Completar una tabla que muestra diferencias con otros países e inventar explicaciones. Aclarar que, si bien muchas cosas que se pongan pueden ser consideradas como prejuicios o generalizaciones, el objetivo central del ejercicio es ver lo complejo que es definir lo genético y lo ambiental. País Tema de diferencia Posible explicación (ejemplos) Brasil Fútbol Juegan desde chicos (ambiental) y lo llevan en la sangre (genético) Francia Idioma Nacieron en un ambiente que hablaba así (ambiental) China Cantidad de habitantes   Estados Unidos Cantidad de obesos   Argentina Actitud   Brasil Alegría   Cuba Tipo de gobierno   1. Realizar una lluvia de ideas para contestar las preguntas: a. ¿Cómo determina el ambiente las diferencias culturales? b. ¿Por qué habiendo personas en una región o país con diferencias genéticas claras, tienen algunas características o actitudes similares? 2. Reflexiones para cambiar el mundo.... a. ¿Cómo es la comunidad donde viven? b. ¿Cómo ha influido vivir ahí en su forma de enfrentar la vida? c. ¿Cómo les gustaría que fuera esa comunidad? d. ¿Qué pueden hacer para ayudar a que ese ambiente cambie y sea más favorable para lo que buscan?

¿Qué queremos lograr? 1. Conocer cómo tanto la herencia como el ambiente moldean a las personas. 2. Reconocer en nosotros mismos las influencias de la herencia y del ambiente.

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¿Y cómo? 1. Formar grupos de 5 estudiantes. 2. Definir los tiempos para realizar la actividad.

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Le sugerimos... 1. Tratar previamente en clases expositivas o guías de trabajo: a. Herencia y ambiente. b. Indice de Desarrollo Humano: Qué es y cómo utilizarlo para pensar el desarrollo. 2. Relacionar con otro sector de aprendizaje: Se puede trabajar en conjunto con Consejo de Curso u Orientación a fin de potenciar el conocimiento que los estudiantes hagan de si mismos. 3. Trabajar en la elaboración del árbol genealógico de los estudiantes para que se familiaricen con sus raíces y aprendizajes primarios.

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Conversemos Propuestas para la conversación grupal Propuestas para la conversación grupal 1. Dificultad de establecer qué es ambiental y qué es genético: los seres humanos somos mezclas complejas. 2. Relevancia del ambiente para el desarrollo de determinadas características en los sujetos. 3. Posibilidad de todos de generar ambientes más propicios para el desarrollo. 4. ¿Cómo se imaginan que su comunidad podría ser un espacio ideal para su desarrollo?

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Sugerencias de Evaluación 1. El trabajo grupal puede ser evaluado con una pauta de cotejo (lista de chequeo) que incluya los elementos que el docente considere necesario. 2. Se pueden hacer guías, pruebas escritas u observaciones para evaluar los contenidos de la unidad. Para esta unidad es importante evaluar si los estudiantes logran distinguir claramente las diferencias de la herencia y del ambiente y cómo ambos moldean a las personas. 3. Para la discusión también puede utilizarse una pauta de cotejo como instrumento de evaluación.

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Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Objetivos Fundamentales 1. Apreciar y entender el significado de la reproducción sexual y asexual en la transmisión del material genético y en la herencia. Contenidos Mínimos 1. Concepto de fenotipo y sus implicancias en el entendimiento de los seres humanos.

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Objetivos Fundamentales Transversales Desarrollo del pensamiento Habilidades Comunicativas. Habilidades de análisis, interpretación y síntesis de información y conocimiento. La persona y su entorno Valorar la vida en sociedad. Desarrollar el trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y las relaciones basadas en la confianza mutua y responsable.

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